关于如何提高实用英语的教学心得

                        关于如何提高实用英语的教学心得

                                                                        —外语系 李颖

    如何在全国高等学校英语应用能力考试中取得比较理想的成绩，本人有如下的一些思考和积累，现总结如下，希望能够与各位老师进行交流和商榷，共同为提高考试通过率献计献策。
    一、大学生群体特征
    大学实用英语的授课对象是个特殊的教育群体，他们是成年人，具有一定的生活和社会经验，思维活跃，认知能力较强，特别是现在的大学生有强烈的认识和了解世界的欲望，视野广泛。如果教师能很好地管理，引导学生在课堂上的语言学习过程，肯定能激发他们学习和应用语言的兴趣。大学扩招带来了学生素质下降的问题， 对高职院校冲击更甚。反映在英语学习上情况就是，一部分学生入学伊始根本不具备最起码的听，说，读，写能力。面对这样的学生群体，照抄照搬本科院校的教学模式，教师教得辛苦，学生学得吃力，结果往往是事倍功半。
    二、大班教学引起的课堂效率问题
    受到扩招的影响，各高职院校教学班人数一般都偏多，大多接近60甚至60人以上。这对英语教学的影响也是很大的。在大班教学的情况下，考虑到学生水平的参差不齐，教师在短短的几堂课里面想要和大部分学生进行有效地一对一的互动似乎只能是心有余而力不足。多年的教学实践表明，有针对性地教学有利于“照顾两头，带动中间”，提高不通基础的学生的英语水平，有效地提高了英语教学质量和教学效果，较好的实现了因材施教的教育原则。对于基础甚差的学生我们可以采取多辅导，多沟通，多鼓励的方法，力争在有限的四课时外创造更多的课时，纵然学生是个天才，语言学习，没有充足充分的课时和教师及时的辅导，他也无法成功。对于高考分数较高的学生，给他们讲课不讲基础知识，直接进行比较有难度知识的教学，这样能够满足他们对知识的渴求，不会觉得上课是在复习基础知识，浪费时间。
    三、有关如何进行实用英语的授课
    有人认为讲课是门艺术。但我认为，讲课是一种知识积累与沉淀后的自然发挥。我并不刻意去追求某种教学方法，而是在精心备课的前提下，根据实际情况，现场发挥。我还经常将现实生活中发生的重大事件及实事新闻中出项的英文词语介绍给学生。如我国第一艘载人飞船升天后，我便立即从杂志中找到外电对此事的英文报道，印发给学生，让学生熟悉这一事件及有关载人飞船的英文词语。
    高等学校英语应用能力考试是为了检验高职高专学生是否达到所规定的教学要求而设置的考试，本考试以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据，既检测语言知识也检测语言技能，既测试一般性语言内容也测试与涉外业务有关的应用性内容。开学伊始，我首先将该考试的名称和主要测试方向介绍给新生，考试分为几大项目，告诉他们相应的教学进度，使得学生做到心中有数，在教学活动中有的放矢地进行学习。
    作为公共英语的教学，一周四课时不算很多，学生能够与老师接触就在这短暂的四节课，如何在有限的时间内尽最大可能加大知识的密度和知识量是我关心的问题，现行的实用英语课本基本首先是对话，然后是两篇课文，我通常首先讲解对话中的重点，使得基础较差的同学能够在一定的热身和呈现中适应英语课堂的氛围，之后我会过渡到课文篇章的讲解，我从网络上下载了一些PPT的课件，在讲解课文的过程中展示课件，课件中有好的例句，我会告诉给同学们，这样同学们能够有的放矢地去记一些笔记，我在课文的讲解上比较下功夫，课文虽然简单，但是我在备课的时候对每个重点单词都要进行讲解，都做到呈现两个例句或者更多，从单词的词性，常见的词性转化，以及它放在上下文中应该如何理解，我都加以解释。讲解课文一定要细致，不要怕备课麻烦，如果一个知识点老师没有想到，以学生的程度就更不可能想到了。
    我个人认为，培黎的学生高考的分数在300分左右，如何照顾到各个层面的同学是个值得思考的问题，现行的课本能够满足高职教育的需求，但不能满足中等或以上学生对知识的渴求，他们毕竟是大学生，针对这个问题，我采取了为他们提供更深知识的做法，在讲解课本之余，我提供了很多阅读材料，就在课堂上讲解，从单词的拓展到例句的成像，所选篇章题材广泛，兴趣度高。最关键的是，这些是真正有知识的一些阅读材料，语言丰富，层次多样化，从老师的角度来看，越简单的教材可挖掘的内容越少，需要教师自己拓展的越多，学生也没兴趣。但如果提供相对语言现象复杂，单词量大的篇章，我们有的可讲，学生也不会觉得一节课没有收获。我所提供的素材，难度涵盖了A,B级考试，难度远远大于A,B级考试。 我个人认为如果平时训练的过于简单，考试如果稍微出纲一点，就将使这些学生很难应对，如果平时训练和讲解就有一定难度在，回过头来看A,B级他们就不会觉得有多大难度。
    所以我平日的教学主要是将课本详细讲解的基础上，辅助以难度较大的辅导材料。篇章的选材均来自20世纪90年代后期的英美原著，广泛涉及社会，政治，经济，文化，科技等题材，体现了很强的现实性和学术性，同时也饶有趣味，有益于启迪思维。在教学实践中，并不拘泥于上述课时的分配，而是根据实际情况灵活掌握。
    （一）添加丰富的文化背景知识，扩展课文讲解的深度。
    （二）精心设计课前，课中，课后的提问。
    （三）语言语法点的精讲。
    这些讲义取材视野广博，选材新颖，注重信息性，知识性，趣味性，时代感强。语言素材囊括了语言学习，校园生活，文化，体育，世界名著，娱乐等各个方面的内容。提供了大量的，高质量的可理解性输入，增加了学生吸收语言内容的机会，有利于学生语言背景知识的积累。
    这种编排的好处在于：
    1.内容新鲜贴近生活，学生容易产生语言心理上的锌粉，有利于知识的长久记忆。
    2.教材和补充材料的听，说，读，写，译等材料互补，能够增强学生英语学习的信心，并为交互学习奠定基础。
    学生普遍人认为教学软件新颖， 有利于自主学习，但是，在人机交互功能上需要进一步完善。影响教学效果的因素和变量很多，我们还需要进一步的研究和探讨，真正摸索出一套适合我校学生的，有自己特色的大学英语教学的模式和方法。
    在讲课中，除了通常的全文结构划分，语篇讲解之外，我还注重让学生把握重要的句型，重点词汇。为了方便学生学习，我从每篇课文中选出重点词汇短语，语言点及句型，并将它们的基本词义，常用法，引申意义， 特殊用法，实例等输入课件，用大屏幕清晰地演示出来。

    下面就听，说，读，写四个方面加以简要论述：
    听力基础技能的提高
    听，说，读，写是英语的思想基本技能，“听”居首位，可见其在英语教学和实际运用中起着极其重要的作用。
    AB级大纲要求听力部分考查范围的规定是：能听懂问候，介绍，感谢，致歉，问路，学习，健康等日常交际和业务交际中的内容。听力语速每分钟120词左右，通常情况下听力理解分为三部分，共15题，分值占总分的15%。
    要听懂题目，考生需要掌握3000-4000左右的单词，听力常用的短语，成语较多，熟练掌握常用词汇，短语，成语对提高听力成绩尤为重要。从题型上看，AB级考试考查形式全面多样，不仅对语言知识，也对语言技能进行了较综合的覆盖。不过其内容不会超出大纲要求。对话部分通常是如衣食住行，购物等内容较简单的话题； 会话部分多为商务方面：订票，业务洽谈等内容稍复杂些的话题，短文部分的选材是大家所熟悉的，情节不复杂的叙述。
    听力的常见策略是：
    1.预测 我要求学生试卷发下来先根据所给的文字材料和答案选项等线索发现一些背景知识，预测文章的大概方向，最大限度地预测和把握对话获短文的相关内容。
    2.精听
    第一遍听抓住主旨大意，第二遍听更注重细节，一定要集中精力听好第二遍，然后结合第一遍信息确定答案。
    针对学生的听力问题，我给课代表布置了任务，考试之前的两个月，课间可以给同学们放英文录音，培养良好的语感，同时在日常的教学中，课前只要有时间我会做一些简短的听力练习，使得同学们形成良好的听力习惯，平时就灌输听力的概念，这比考试之前才开始集中练习听力效果来的要好。

    翻译技能
    翻译是外语综合能力的组成部分，是衡量外语水平的重要标准之一。对大学生翻译能力的培养，是大学英语教学的主要目标之一。译者必须具有扎实的双语语言功底及良好的语言修养，如果汉语基础就不行，会直接影响对源文的理解和对译文的表达。
    在讲授翻译课的实践中，笔者发现，学生所犯的错误往往是中文表达功底薄弱。相当一部分学生可以理解源文，确苦于找不到准确、恰当的表达形式，常见的情况有下面几种：
    （一）语言缺乏生动，形象性
    （二）欧式中文
    （三）搭配不当
    学生自身中文表达能力欠缺这一情况，相信具有代表性。提高学生的语言修养，特别是母语的修养，十分重要。教师在日常教学中也应重视中英文差异的介绍与翻译技巧的讲解，这对于学生翻译水平的提高也是一个不可忽视的因素。
    写作强化训练
    为了找出问题的症结所在，以便对症下药，采取相应措施，通过对某次期末考试的作文试卷进行初步分析，深刻感受到学生写作的几个问题，主要表现在以下几个方面：
    一．语言错误较多
    1.不顾词语的搭配关系，胡编乱造。
    2.主谓语不一致，不能正确使用动词单复数级动词其他语法形式。
    3.时态不一致，对时态的概念含糊不清。
    4.对英语典型句型似懂非懂，掌握不牢，造成结构混乱，意义不清。
    5.对简单句和复合句的概念与结构含糊不清。
    6.受汉语影响大
    7.语篇构建能力较弱，段落缺乏统一，思维方法有所欠缺，逻辑关系不强。
    应对作文问题的策略：
    1.进行大量阅读，通过阅读可以积累大量的词汇，更重要的是在阅读的过程中习得的词汇是词汇的活学，扩大知识面。
    2.强化多读多背，实现读写结合。
    3.学习写作策略，提高写作能力。
    在考试之前的写作课上，我给同学们专门讲写作应该如何写，加大写作的练习量，写完之后，交上来我来判作业，学生看到我的批改，会对自己的错误留下深刻印象，下次不会再犯。

    语法结构大纲包括语法和词汇两个部分
    大纲对A 级考试中词汇部分的要求是:认知3400个英语单词，对其中2000个左右的单词能够正确拼写，英译汉，B级考试要求应当认知2500个英语单词以及这些词构成的常用词组。并做到对其中1500个左右的单词能够正确拼写，英汉互译。
    常见的考点有：词性转换，非谓语动词，动词时态语态，虚拟语气，定语从句，名词性从句，主谓倒装，比较结构，情态动词，状语从句，主谓一致，强调句，反意疑问句，介词。

    我在课下经常和同学沟通，同学们需要什么，我尽量满足他们的需求，他们想多了解语法，我就找来高职语法习题集，逐题进行讲解，倒装，主谓一致，强调句，所有这些内容在A、B级考试前很久我就有所渗透，凡事预则立，一定要提前下手，不要等到考试临近发现很多问题需要解决。

    我的经验是，加大课上密度，多做练习题，经常督促学生背单词，平时就进行听力的练习，以上是关于如何提高A、B级通过率的体验，希望能够和各位老师共同探讨，同时非常希望能够多多学习各位老师的经验，共同为提高A、B级考试通过率献计献策。